近日有媒體報道，一家宣稱面向“問題孩子”施教的“善和傳統文化基地”不僅用棍棒體罰學生，還借著傳統文化教育名號讓學生學習反科學內容。學校的相關負責人表示盡管“基地”的老師沒有教師資格證，他本人連初中都沒有畢業，但他認為“我這是教學生如何做人，教這個是不需要教師資格證的”。

在新聞報道中，不難看到這所學校教育的一些令人生畏的細節。學校老師使用戒尺打學生，并稱“（我）曾經把一個學生打得站不起來，全身都是瘀青。”甚至還當著父母的面打，體罰也“經過家長同意”。記者向陜西渭南市合陽縣教育局反映相關情況，得到了“已對‘善和傳統文化基地’進行初步調查，查明其沒有相關辦學資質，屬于不正規的辦學”的回應。

近年來，這種打著傳統文化教育旗號而行違規辦學之實的非法辦學機構，不在少數。這些機構之所以能大行其道，與地方教育監管不力以及對傳統文化教育的錯誤理解有關，同時也折射出家長對待“問題孩子”的焦慮。

傳統文化有精華，有糟粕，傳承傳統文化，要去粗取精。但現在有的打著傳統文化教育的機構，卻把糟粕當“寶”，比如棍棒教育。事實上，按照我國未成年人保護法，所有體罰和變相體罰孩子的做法，都是違法的。但是，近年來，社會卻出現對“棍棒教育”的崇拜，認為對孩子過度“賞識”，縱容了孩子的不良習慣，不能再對孩子讓步，認為“賞識教育”不適合中國國情，因此應該對孩子嚴加教育，該打就得打，或者送給某些機構去“管教”。當然，這些機構不需要對孩子進行什么教育，只需要敢打即可。

出現這種情形，值得深思。賞識教育，并非是對孩子無原則的縱容，而是需要基于規則教育，對孩子的不良行為習慣及時批評、矯正。但是，批評和體罰、變相體罰不能混為一談，有的正常的批評，被輿論質疑為變相體罰，對教師上綱上線，導致教師干脆不再管學生，對學生的不良行為無原則縱容。而另外有的時候，有的教師則把批評等同于打罵，不打罵就不知道該怎么批評，不知道批評的尺度在哪里。

棍棒教育，不能視作現代社會的傳統文化教育，而是封建糟粕沉渣泛起，這對教育管理部門和學校教育、家庭教育都提出調整要求。首先，不能認為機構提出進行傳統文化教育，就符合教育方向，要看其教育內容是否符合教育規律，不能讓反科學的內容充斥在培訓機構之中，更不能以假的傳統文化教育敗壞傳統文化。其次，學校教育要重視學生的規則教育，規范學生的行為。比如，對學生進行校規處罰，應該成立學生事務中心，由學生事務中心調查、處理學生的違規行為，而不是由教師直接處罰，這就需要對學生進行規則教育和法治教育。再次，家庭教育必須回歸做人的教育，而這也是傳統文化教育的核心。以前，傳統文化教育中重要的一塊是家教，重視日常生活中的行為規范教育，比如尊敬長輩、不浪費糧食、誠實守信等。

“格物致知”“正心誠意”“知行合一”等，傳統文化教育資源可謂豐富。然而在某些教育機構的手里，卻只剩下了“棍棒教育”，這無疑是對傳統文化的曲解，更是對教育事業的傷害。（作者：熊丙奇，系21世紀教育研究院副院長）