高考季臨近，各地教育局和各高校對教育部于3月10日印發的《關于做好2018年普通高校招生工作的通知》作出進一步安排。其中，高校在尊重并保障學生的專業選擇權方面做了更多制度性改革。這些改革，能夠幫助學生接受到更適合自己的高等教育課程。而在此基礎之上，要使學生能更“學其所愛，用其所學”，還需要中學教育優化、高校學科建設和學生家長態度的配合。

今年，北京理工大學保證被學校錄取的考生能被第一志愿專業錄取，天津大學給予考生多次確認志愿機會且設置浮動指標，武漢大學和電子科技大學促進大類招生……許多高校都出臺了有利學生選擇專業的“新政”，這些政策的確是那些有明確專業目標的考生的福音。

不過，在現實之中，許多考生對于自己喜歡什么專業、適合從事什么專業，乃至某一專業具體學習內容和發展規劃都一無所知。這種無知的根源是中學教育和高等教育之間的距離。作為基礎教育，中學教學中科目數量有限，如果面對文理分科，則會進一步削減，但大學的細分專業數以百計。高考結束后，讓考生用高中生的認知水平挑選專業，往往會讓他們感到無所適從，即便臨時抱佛腳惡補專業介紹，最終也只是一知半解。

當然，我們不可能從中學就開始對學生進行專業教育。但是，從中學開始了解大學專業的簡介卻很有必要，如果有條件，還可以提供接觸大學專業學科的實踐機會。這些銜接性措施能從根本上幫助考生選擇合適的專業。

選專業的困難，除了學生不知道該選什么以外，還有專業選擇和學校選擇優先級博弈的問題。每年，“選學校還是選專業”都是困擾考生及其家長的熱門難題。在報考的時候，考生及其家長都傾向于看學校的綜合排名，企業招聘時也會設置一些門檻，這使得很多考生不得不舍棄綜合排名稍低的大學的優勢專業，而接受綜合排名稍高大學的專業調劑，甚至是自己不喜歡的專業。只有社會認知進行一定調整之后，才能更好地實現人才資源在高考之中的合理配置，培養出更多優秀的專業人才。

如今，許多高校為幫助考生科學選擇專業作出政策調整，十分值得肯定。不過我們也要看到，改革所應觸及的面向遠遠不止于此。為考生的福祉和人才配置的合理化而進一步展開改革，很有必要。(鄧海瀅)