社會的發展需要方方面面的人才，各類人才有不同的特點，不應該也沒必要拿著一個標準來衡量所有的人。

日前，中辦、國辦印發《關于深化項目評審、人才評價、機構評估改革的意見》，要克服唯論文、唯職稱、唯學歷、唯獎項傾向，不將論文、外語、專利、計算機水平作為應用型人才、基層一線人才職稱評審的限制性條件。

在此之前，外語和論文一直是應用型人才評定的制度性障礙。取消這類制度性障礙的呼聲總算得到了回應。

眾所周知，教師、醫生、工程師，均屬于實踐性很強的職業或崗位，他們工作的特點明顯不同于科研崗位，尤其是基礎科研崗位。這類職業需要一定的理論基礎，但需要更多的是經驗。

一個優秀的教師、醫生和工程師，如果能很好地掌握外語擴大視野，這有利于更好地開展工作；如果掌握一定的理論基礎，結合自己的工作經驗，將自己的工作經驗理論化、系統化，寫出優秀的論文，這當然很好。

但是，真正能體現和衡量他們水平的，是看教師培養了多少優秀的學生，看醫生拯救了多少病人，看工程師解決了多少實際的設計和工藝難題。他們不一定非得熟練地掌握外語，也不一定非得寫出優秀的論文，發表在什么級別的期刊上。

而且，迫于職稱評價中的論文和外語要求，許多人也不得不去學習外語、撰寫論文，這往往耽誤了他們的時間和精力，甚至會催生一些外語考試、刊發論文相關的黑色利益鏈條。這在過去鬧出過不少荒唐事，更讓深陷其中的老師、醫生、工程師們苦不堪言。為了應對不合理的評價標準，一些人不得不找門路、托關系、買版面、抄襲等，這也讓他們走在了違規、違法的邊緣。

其中許多人也會意識到一些做法不合適，但看著別人因此而受益，自己堅持原則卻得不到制度性的認可。不想為又不得不為，如此便會降低道德標準，淡化羞恥之心。久而久之，自己的研究水平沒提高，反倒是道德要求卻降低了。

應用型人才，特點是應用，優勢也是應用，他們也許并不善于做理論化分析、系統總結。教師本該花更多的時間來了解學生，醫生應投入更多的精力去熟悉病人，而工程師重心在于測量工程條件。

學生千差萬別，病人情況迥異，工程項目更是條件各不相同。鑒于不少時候“學了外語自己用不上，發了論文同人看不上”的現狀，如果有時間和精力，應用型人才還不如去深入了解自己的工作對象，大可不必刻意花在外語和論文上。

每朵花都有不同的特點，一起裝扮了美麗的春天，互不否定，各美其美。不要拿著梔子花來責怪迎春花不香，不要拿著牡丹來苛求桃花不雍容華貴。

人也一樣，社會的發展需要方方面面的人才，各類人才有不同的特點，不應該也沒必要拿著一個標準來衡量所有的人，不應該也沒必要拿著科研型、理論型人才的標準，來衡量和評判應用型人才。去掉不必要的“包袱”，也是給一線的應用型人才們減負，讓他們有更多時間鉆研業務，成就真正的“匠人精神”。(社論)